Le développement d’Internet aux Etats-Unis a été très rapide dès le début des années 1990, particulièrement sur les campus américains, où la qualité et la quantité des équipements, la rapidité des connexions sont devenus des arguments importants pour attirer de nouveaux étudiants dans les universités les plus compétitives. C’est dans ce contexte général et en rapport avec la flambée de la "e-economy" (avant le coup d’arrêt de 2001) qu’il faut comprendre l’effervescence autour de la création de campus numériques aux Etats-Unis.
Entre 1995 et 1998, on a constaté une augmentation de 72 pour cent de l’offre de cours en ligne, ce qui correspond, de la part des principales universités, publiques ou privées, à une volonté clairement affirmée, mais pas toujours mûrement réfléchie, d’être présentes sur ce marché. L’enjeu est essentiel dans la mesure où les transformations en cours, même si elles ont connu un net ralentissement en 2001, dessinent les contours d’un vaste marché mondial de l’éducation à distance, impliquent une remise en cause des modes traditionnels d’enseignement et, plus largement, conduisent à s’interroger sur la façon de concevoir l’enseignement supérieur luimême, ses modes d’opération et sa finalité.
Au sommaire de ce document :
1. Politique nationale
2. Moyens financiers mis en oeuvre
3. Politique tarifaire
4. Organisation
5. Réussites et difficultés
6. Nombre total d’apprenants
7. Politique internationale
Publié le 30/03/2001 – 5 pages – pdf 54 Ko
